CÓMO COLOCAR LOS CUBIERTOS EN UNA COMIDA FORMAL
Estos dos vídeos los he elegido porque facilitan al alumno el acceso al idioma meta, de forma que aprenden un lenguaje práctico mediante material auténtico. El primer vídeo describe el proceso de colocación de una corbata y el segundo la presentación de una mesa para una comida formal, para aprender vocabulario de los utensilios para comer: cuchara de sopa, de postre, tenedor de pescado, de carne, etc. Las actividades están dirigidas a alumnos de nivel A1.
Antes del visionado del proceso de colocación de una corbata, el docente repartirá a cada alumno las viñetas del proceso desordenadas, y les dará tiempo para que las ordenen y solucionen problemas de vocabulario. La siguiente actividad puede ser que en parejas escriban las instrucciones de cualquier otra cosa: cómo hacer una pajarita, o ponerse un kimono, cómo hacer un pastel o un disfraz casero, dependiendo de la imaginación de cada uno. Para el vídeo de la presentación de una mesa, se les repartirá el dibujo de la mesa con todos los utensilios que aparecen en el vídeo para que les pongan el nombre correspondiente. Por último cada alumno escribirá en un papel el nombre de su comida preferida, el docente irá recogiendo los papeles en una caja y al final irán saliendo cada uno al estrado y sacarán un papel al azar para leerlo en voz alta, para después indicar qué utensilio emplearían para comer dicho plato.
Los objetivos que se pretenden con estas actividades son: activar y aumentar el vocabulario, la comunicación y la comprensión auditiva con ayuda del contexto, así como introducir temas auténticos en contextos lingüísticos diferentes, para que el alumno se familiarice con ellos. Ambas actividades sirven para que aprendan vocabulario y practiquen el idioma de forma natural y espontánea.
EL LENGUAJE NO VERBAL
Este vídeo me ha parecido muy interesante porque presenta estados emocionales que las personas expresamos mediante mecanismos no verbales, para que los alumnos aprendan a familiarizarse con los adjetivos y describan estados de ánimo. Además es una forma de enseñar a los alumnos que en la comunicación no solo está implicada la gramática.
La actividad está dirigida a alumnos de un nivel intermedio (B1). Una posibilidad sería que el docente repartiera para cada alumno una lista de adjetivos que van a aparecer en el vídeo, y tres columnas (una columna con el dibujo de una cara sonriente, una segunda columna con una cara triste y una tercera con el dibujo de una cara aséptica), y mientras ven el vídeo deben deducir el significado de los adjetivos y clasificarlos en las tres columnas según lo que hayan entendido. Otra actividad podría consistir en la entrega a cada uno de un catálogo de dibujos que muestren distintos gestos, para que escriban al lado qué significan para ellos y después en grupos pongan en común sus respuestas y comenten las diferencias. Por ejemplo: en Japón, ante una pregunta negativa, la respuesta negativa se responde afirmando.
RAMÓN Y CAJAL: VIDA Y OBRA
Los documentales pueden ser de mucha utilidad para que los alumnos conozcan la cultura y la historia del país, como por ejemplo este documental que relata la vida de Ramón y Cajal, que fue Premio Nobel de Medicina. Está dirigido a alumnos de un nivel avanzado (C1) y los objetivos que se pretenden alcanzar son mejorar la comprensión oral de un documento audiovisual de carácter bibliográfico así como que sepan dar su opinión sobre temas históricos y políticos.
Después de ver el vídeo, el docente les entregará un cuestionario para analizar el documento en parejas, que incluirán preguntas de valoración personal, como por ejemplo: ¿Qué aspecto de la vida de Santiago Ramón y Cajal te ha parecido más interesante? También pueden representar en 8 viñetas los aspectos que consideran más importantes de la vida del científico español. Para sacar más partido a la actividad y mantener el interés de los alumnos, se puede poner un fragmento de la serie que RTVE hizo sobre su vida: Ramón y Cajal, historia de una voluntad. Con esto se promoverá la participación de los alumnos mediante discusiones grupales sobre el tema.
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